ЛЯХ ВЛАДИМИР ПЕТРОВИЧ, родился 4.01.1954г.р.в поселке Седово Новоазовского района  Донецкой области, закончил Седовскую среднюю школу, затем Таганрогский пединститут, с 1976года работает учителем физики и математики, с 1979 директором школы. Был делегатом Всесоюзного съезда работников народного образования, Учредительного  съезда Физического общества СССР и Учредительной конференции Ассоциации учителей физики СССР, председателем городского  Совета по народному образованию, победитель конкурса лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта  "Образование"2008г, призер нескольких региональных конкурсов. Работает над проблемой "Успешное"обучение физике и математике  на основе компетентностного подхода".
ИНТЕРЕСЫ: компьютер, Интернет, поэзия, авторская песня, отчасти кулинария (уха, шашлык и т.п.), живопись, строительный
дизайн и другое. Член Союза писателей России. 
УВЛЕЧЕНИЯ: разведение роз и  гладиолусов, виноград, коллекционирование, стихи, рационализация техники и другое.                                                                                                                     Страница1

                      ИЗ ТВОРЧЕСКОГО ОТЧЁТА

       Говоря (в очень общей форме) о работе по совершенствованию системы обучения физике  в нашей школе, следует, по-видимому, несколько слов сказать об основных  исходных принципах её создания и развития.

          На фото слева направо:  1. Настенная электровикторина;  2. Стенд "Гальванические элементы"; 3. Информационно-методический уголок.

            В смысле материально-технических возможностей – это в первую очередь наличие  оборудованного кабинета, позволяющего решать актуальные задачи обучения и воспитания.  Совершенно очевидно, что нельзя создать совершенный работоспособный кабинет физики раз и навсегда, поскольку меняется техническая оснащённость общества, в том числе  на бытовом уровне, а значит, меняется социальный заказ на содержание физического образования, появляется более совершенные технические средства обучения и т.д.
          В организационном отношении важно дополнить классно-урочную систему, в рамках которой  весьма проблематична эффективная дифференциация обучения, особенно в малокомплектной  школе, другими формами занятий. Это групповые занятия в разновозрастной группе,  компьютерный кружок, конструирование оригинальных физических приборов, система  личностно ориентированных домашних заданий, внеклассная работа.            
        Активная роль учащихся в изучении предмета совершенно необходимое условие успешной, положительно мотивированной учёбы. Демократизация школьной жизни – это отнюдь не  только внешние атрибуты в виде всевозможных комитетов и комиссий, в которых позволено заседать ученикам. Демократизация - это в первую очередь свобода выбора для учащихся  в рамках основного своего школьного дела – учения. Выбора содержания, глубины, форм, а в определённых рамках и сроков выполнения той или иной учебной задачи.
        Дифференциация обучения не должна быть дифференциацией учеников, а значит, она должна определяться не волей учителя, объединяющего детей в группы по способностям и прилежанию. Ученик САМ должен поставить себе планку на достижимой высоте, в рамках существующих возможностей сформировать стратегию и тактику учебной деятельности.

На фото: схема оригинального прибора, сконструированного в школе для демонстрации независимости действия сил из журнала "Физика в школе" и сам прибор           

Слева: схема приставки к демонстрационному гидропрессу для демонстрации выдавливания подсолнечного масла из журнала "Физика в школе". Прибор сконструирован в школе. Справа:  электронный блок цветомузыкальной установки для школьных дискотек.    

Слева: действующие модели насосов и гидропресса. Справа: пригласительный билет оргкомитета Физического общества СССР

Страница "Ученик. Методика" Контрольные работы за год.

 Продолжение

Страница 1, 2                                                    На сайт учителя физики Лях В.П.